单霁翔:在全国文物博物馆专业学位研究生教育研讨会上的讲话

http://www.balujun.org 2011-12-16 20:09:49 网友评论 0

积极探索符合文物博物馆事业发展需要的专业学位研究生教育模式 
——在全国文物博物馆专业学位研究生教育研讨会上的讲话

        今天,我们在南京大学召开全国文物与博物馆专业学位研究生教育研讨会。年末岁尾各类会议很多,但是,其中我们最期待的却是今天这个规模并不太大的会议,因为这次会议将研讨实现我国文物与博物馆可持续发展的重大问题。我们几十个高等院校拥有文物与博物馆专业的老师们集聚一堂,共同研讨文物与博物馆专业学位研究生教育发展问题,也是一次十分难得的机会,大家都是忙人,所以我们宁肯将会议安排在双休日,即使这样丝毫没有影响大家参加会议的积极性。为此,代表国家文物局和全国文物与博物馆专业学位研究生教育指导委员会向28个培养单位以及今天到会的各高等院校的代表表示热烈的欢迎,向给予这次研讨会大力支持的南京大学表示衷心的感谢。
  
        文物与博物馆专业硕士研究生教育是一项崭新的事业。国家去年批准设立这一专业学位,今年1月30日,国务院学位委员会又批准成立了全国文物与博物馆专业学位研究生教育指导委员会。在这一过程中,复旦大学和相关高等院校做出了重要贡献。3月19 日,指导委员会在京举行成立会议。一年来,按照教育部的工作部署,陈红京秘书长领导的指导委员会秘书处开展了卓有成效的工作,在广泛调研、征求培养单位和用人单位意见的基础上,研拟并报请教育部印发了《文物与博物馆硕士专业学位研究生指导性培养方案(试行)》,连同《文物与博物馆硕士专业学位设置方案》《文物与博物馆硕士专业学位授权点基本条件》等基本文件,构成了开展这项专业学位教育的基础。此外,秘书处还加强相关工作的信息交流,设立了专门的网站,用于介绍宣传文物与博物馆专业硕士学位教育活动,扩大影响,加强服务和指导。首批获得授权开展文物与博物馆专业硕士研究生教育的28家高等院校积极参与到这项人才培养事业中来,经过积极准备,首批共258名文物与博物馆专业硕士研究生,其中在职专业硕士研究生50名,已经于今年9月入学。应该说,这项人才培养事业已经有了一个良好的开端。
  
        我们这次研讨会,目的是总结前一阶段的工作,搭建文物与博物馆专业硕士培养单位和使用单位有效沟通的平台,统一思想,形成共识,为下一阶段的文物与博物馆专业硕士培养工作打下良好的基础。刚才,南京大学杨忠副校长作了重要讲话,南京博物院龚良院长、上海博物馆郭青生主任作为人才使用单位,复旦大学高蒙河教授、南京大学水涛教授作为人才培养单位,结合各自情况作了主旨发言,听了以后很受启发。研讨会期间,其他学校还将介绍文物与博物馆专业硕士研究生的培养情况,与会代表还将进行座谈讨论。下面,我讲三点肤浅的意见。
  
        一、进一步认识文物与博物馆专业学位研究生教育的重要性和紧迫性
  
        (一)开展文物与博物馆专业学位研究生教育,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》,建立具有中国特色的专业学位研究生教育管理制度的具体体现。当前,科学技术突飞猛进,新知识、新理论、新技术日新月异,职业分化越来越细,职业的技术含量和专业化程度越来越高,对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。世界各国高等教育都主动适应这种变化,积极进行人才培养目标和培养模式的调整,大力提高人才培养的适应性和竞争力。近年来,随着我国经济社会的快速发展,迫切需要大批具有创新能力、创业能力和实践能力的高层次专门人才。研究生教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力,加快结构调整的步伐,加大应用型人才培养的力度,促进人才培养与经济社会发展实际需求的紧密联系。
  
        (二) 开展文物与博物馆专业学位研究生教育,是当前文化遗产事业实现可持续发展的现实要求。当前,文物与博物馆事业在各级政府的支持下快速发展。经费投入大幅度增加,“十二五”期间将增加5倍。文物保护工作领域在不断拓展。博物馆工作的重点也在从“数量增长”走向“质量提升”,从“馆舍天地”走向“大千世界”。面对这些发展变化,我们的学科建设和人才培养工作还是有些不相适应。一是从总量上来说不能够满足工作需要,全国文物与博物馆队伍仅有8-9万人,其中专业人员仅占20%。二是知识结构和专业结构不能适应事业发展的变化。三是高层次人才特别是应用型的高层次专业人才严重缺乏,即使在文化领域中文物与博物馆专业人才的比例也是明显偏低。这些都是阻碍我们事业发展的瓶颈。可以说文物与博物馆专业硕士学位的设立,适应了我国文化遗产保护工作的实际需要,体现了国家对文化遗产事业的关心和支持,为培养文化遗产保护高层次应用型人才创造了条件。
  
        (三) 开展文物与博物馆专业学位研究生教育,有利于解决当前文物与博物馆工作队伍存在的结构性问题。长期以来,文物与博物馆系统人员专业结构过于单一,主要是考古学教育背景。随着文物与博物馆事业的快速发展,文物概念的内涵和外延都有了很大的变化,在保护方法和技术手段等方面都有了巨大的变化;博物馆的类型和模式也在发生很大的变化,各种行业博物馆以及生态博物馆、社区博物馆、数字博物馆等新型博物馆越来越多地出现在社会公众面前,正在实现一个多样性的转变。在这些发展变化面前,我们的人才培养工作还是不相适应。另一方面, 文物与博物馆工作具有特殊性,既“博”且“杂”,珍贵文物藏品的归档、维护、展示等工作都需要专业知识和专业技术,没有接受过专业训练的从业者不可能正确对待和管理好这些文物藏品,更难以开展学术研究和向社会公众普及文化知识。同时,文物与博物馆业务工作更突出实践性,传统的学术型高等教育难以满足需要,而职业教育以及更高层次的专业硕士教育则为培养能够胜任这些工作的专门人才创造了条件。
  
        二、以服务文化遗产事业发展为导向,促进文物与博物馆研究生教育实现学术型与应用性并重
  
        在新中国的高等教育史上,考古学专业诞生较早,北京大学历史系从20世纪50年代就开办了考古学专业;70年代以来,吉林大学、山东大学、南京大学、武汉大学等10余所高效相继开设了考古学专业,为文物与博物馆行业培养了大批人才。改革开放以后,随着文物与博物馆事业的发展,考古学专业已不能覆盖文物与博物馆行业涉及的所有专业领域,诸如社会文物鉴定、地面文物保护、博物馆藏品管理和展示设计等方面的问题,都不属于考古学范畴。因此,从1980年开始,南开大学、上海大学、复旦大学等著名大学的历史系相继开办文物与博物馆学专业,发展至今,已有20-30所高校设置了该专业,比开设考古学专业的高等院校还要多。80年代,国家文物局委托复旦大学、北京建筑工程学院等单位举办的文博大专班,以及各省市文物局委托其他大学举办的文博大专班,培养了3500多名在职干部,由于他们具有一定的工作基础,经过两年的系统训练,迅速成为业务骨干,很多人至今仍活跃在文物与博物馆工作第一线。虽然在今天看来大专班的学历层次偏低,但是这是高等院校面向文物工作实际需要开展应用性人才培养的开端。近年来,在古建筑保护维修领域的很多高级专家,则来自80年代初清华大学举办的古建筑保护专修班,这是面向文物保护实际工作开展专业性人才培养的早期成功案例。1989年国家文物局和复旦大学共同筹建的复旦大学文物博物馆学院正式成立,进一步深化了国家文物行政部门与高等院校在人才培养方面的合作。1994年开始,国家文物局连续3年委托北京大学、中山大学、中央美术学院等单位开展文物鉴定硕士研究生教育,实行“馆校结合”、“双导师制”,这已经是文物与博物馆专业学位研究生教育的最早探索。
  
        进入新的世纪,国家文物局在文物与博物馆人才培养方面有了新的思考。大致可以分为两个阶段,一是“十五”时期的打破封闭,实现开放式培养人才。二是“十一五”时期的凝聚力量,大规模培养人才。在“十五”初期,在2002年召开的全国文物工作会议上,国家文物局将加强文物与博物馆人才培训列为文物事业的四项重点基础工作之一,提出大力开展教育培训,在项目安排和经费预算方面给予保障,逐步实施资格认定、持证上岗制度,培养更多的高素质文物博物馆专业人才和管理人才。2003年以后,国家文物局与北京大学、清华大学、复旦大学、南开大学、四川大学、西北大学和中国文物研究所等高等院校和科研机构密切合作,连续6年举办了全国省级文物局局长、博物馆馆长、考古研究所所长、古代建筑研究所所长专业管理干部培训班,共培训省级文物博物馆管理干部440名,达到应参加培训人员的80%。在此基础上,推动博物馆人才教育培训向基层深入,积极指导各省、自治区、直辖市文物部门,开展地市县博物馆馆长和专业人员的培训工作。同时,结合文物博物馆工作实际,陆续举办了包括博物馆藏品定级以及馆藏书画、纺织品、古代家具、青铜器、石质文物等保护修复专业技术培训班,利用高等院校和科研院所,通过在职培训、学历教育、师承制传授等多种途径,培养保护修复人才。进入“十一五”时期,根据日益紧迫的人才需求形势,加大了文物与博物馆人才培养的规模和力度。包括世界文化遗产地负责人、少数民族地区文物与博物馆人才、军队营房文物保护人才、市县级文物与博物馆负责人等方面的人才培训。
  
        今年我国的经济社会发展进入“十二五”时期,各方面情况发生了很大的变化,特别是党的十七届六中全会的召开,使文化事业得到社会各界的高度重视,文物与博物馆事业也出现了蓬勃发展的可喜形势。此时此刻,我们认为整个文化遗产事业在快速发展的形势下,更应该冷静思考可持续发展的问题,在各个方面应该努力实现从“数量增长”走向“质量提升”,从“行业天地”走向“大千世界”。因此,在文物与博物馆人才培养方面也应该在“十五”时期实现开放式培养人才、“十一五”时期实现大规模培养人才的基础上,实现“十二五”时期更高层次、更符合文物与博物馆可持续发展需求的人才培养战略。
 
        事实上,各高等院校的文物与博物馆院系不仅在学位教育方面为我国文物与博物馆事业做出了重大贡献,还积极参加文物系统的在职干部教育培训工作。北京大学与国家文物局合作办学,成立了中国文物博物馆学院。清华大学、复旦大学、南开大学、西北大学等高等院校都承担了大量的在职文物与博物馆管理干部和专业人员培训工作。尤为重要的是,各高等院校还充分发挥学科优势,积极承担国家文物局的重要科研课题和重大文物保护项目。在“夏商周断代工程”以及随后的“中华文明探源工程”等重大科研项目,北京大学、清华大学、北京科技大学、吉林大学、山东大学等高等院校发挥了重要作用,使其学科建设和人才培养都取得了长足的进步。“十一五”期间,国家文物局依托北京大学、天津大学等高等院校建立了很多重点科研基地;国家文物局组织实施的“大遗址保护关键技术研究”、“古代建筑保护关键技术研究与开发”、“文化遗产保护关键技术研究”、“中华文明探源工程(二)”、“石质文物保护关键技术研究”等国家科技支撑计划项目,清华大学、北京大学、兰州大学、东南大学、西北大学、西安交通大学等单位都参与联合攻关,作出了重要贡献。
  
        但是也应该看到,目前授权开展文物与博物馆专业学位研究生教育的28家高等院校,都是传统的学术型培养模式,主要是为高等教育和科研部门培养教学、科研型人才。在我国学位和研究生教育制度建立之初,这种模式是必要的。但是随着事业的进一步发展,对人才需求的类型发生重大转变,其不足也开始逐渐显现出来。主要问题是传统的学位获得者在接受教育的过程中缺乏充分必要的职业能力和实践能力的训练。他们当中的一部分人往往是理论知识比较扎实,但是解决实际问题的能力比较缺乏。尽管学术型和专业型两类学位教育具有一些共同的基础,但是由于专业学位教育的根本任务是培养面向实践领域的高层次开发应用型人才,两者又各自具有一定的特点。一是培养的目标不同,学术学位教育偏重于陈述性知识,主要关注“是什么”和“为什么”的问题,而专业学位教育更强调应用和实践教育,更偏重于程序性知识,主要关注“做什么”、“怎么做”的问题。二是培养方式存在差异,一般而言,学术学位基本以学科为中心构建课程体系,强调精、深和探索性,同时关注相关学科的覆盖面,而专业学位教育更多围绕构成相应的所需的知识体系来组织课程,其教学过程的实践依赖性尤其突出,教育活动都要以有关职业实践为基础。
  
        实现从学术型向应用型的转变,是专业学位教育的自身特性所决定,也是检验其成功与否的关键因素。文物与博物馆专业硕士研究生教育要实现这一转变,应注意以下几个方面:
  
        (一)文物部门和相关高等院校要在文物与博物馆专业硕士学位教育设置方面建立互动机制,使其更加具有实践性和针对性。学术型人才可以在高等院校、科研院所内部相对独立地进行培养,而专业学位教育必须坚持面向职业领域,坚持开放办学,才能培养适应社会需求的合格人才。文物行政部门、文物与博物馆机构要参与到文物与博物馆专业硕士研究生教育教学的各个环节。要以文物与博物馆工作的实际需求为基本依据,充分发挥文物管理和业务单位的专业优势,在招生计划、专业发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、专业实习、师资队伍等方面的指导作用,遵照应用型人才成长规律组织教育教学,不断提高这项人才培养事业的针对性和适应性。
  
        (二)文物部门和相关高等院校要在文物与博物馆专业硕士研究生委托培养、培养补充经费方面建立互动机制,以保证这项事业的可持续性。文物系统的特点是队伍人数有限,专业门类比较庞杂。所以文物与博物馆专业硕士学位研究生教育不可能像经济领域如MBA、会计等专业那样具有规模效益,按照目前应届本科毕业生入读文物与博物馆专业硕士比例过高、而学费偏低的状况,很多高等院校开展这项工作在经费上难以持续。无论是从专业学位教育的自身特点出发还是从现实状况考虑,文物与博物馆专业硕士研究生教育都要达到以下要求才能实现健康发展:一是生源以文物系统委托的在职干部为主,逐渐降低本科生直读的比例;二是文物部门与高等院校合作办学,委托培养文物与博物馆专业硕士研究生,通过适当渠道向高等院校拨付委托培养经费;三是高校根据文物系统在职干部的实际情况,在入学分数线(尤其是外语考试)划定等方面创造有利于在职干部就读的条件。
  
        (三)要突出高等院校传统学术特色,结合所在地域文化遗产事业的发展特点开展学位教育。同时要强调多学科集成,发展前沿型专业方向。人类的文明或文化的创造中,形成的文化形态异常复杂,而文物与博物馆工作范畴涉及包括古人类的生活、现代人的认知、现代的保护发展以及复兴的理念,涉及的学科点、学科面更为开阔。
  
        (四)要探索建立“双证书”制度,实现学历证书与职业资格证书对接。可以考虑先期在文物保护工程勘察设计等已经建立行业资格管理制度的领域选择相关文物与博物馆专业硕士培养院系进行“双证书”试点。随着文物与博物馆工作资格资质管理的逐渐深入,文物与博物馆专业硕士教育实行双证书制度的领域也将逐渐扩大,从而加速文物与博物馆实际工作和文物与博物馆专业学位教育的整合,形成良性循环。
  
        三、关于文物与博物馆专业硕士研究生教育的近期工作任务
  
        1、合理规划布局,适度发展。考虑到文物与博物馆工作队伍目前的规模等情况,要在总结第一批28所院校相关工作的基础上,结合各地区文物工作的实际状况,制定科学合理的发展计划,用于指导下一批文物与博物馆专业硕士研究生教育的授权工作。
  
        2、继续做好基础研究,为文物与博物馆专业硕士学位教育的健康发展提供支撑。要规划一批相关课题,对文物与博物馆工作人才实际需求和发展趋势进行深入研究,为开展文物与博物馆专业硕士学位教育提供指导。
  
        3、对2011年入学文物与博物馆专业硕士培养情况开展调研和评估,适时提出调整意见。
  
        4、加强指导委员会秘书处建设,在人员配备和工作经费上给予支持,使秘书处真正成为文物与博物馆行业和教育部门之间、人才需求和人才培养之间的理想交流平台,切实做好服务和指导工作。
  
        尊敬的各位老师,文化遗产事业当前面临着难得的发展机遇,也为高等院校相关院系的学科建设和人才培养提供了广阔的发展空间。让我们共同努力,开拓创新,积极探索符合文物与博物馆事业发展需要的专业硕士学位研究生教育模式,为培养造就大批高素质、高层次的文物与博物馆应用型专门人才贡献力量。

(2011年12月7日3版)

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